7.4 Wie kann früheres Lernen anerkannt werden?

7.4 Wie kann früheres Lernen anerkannt werden?

Formales, nicht-formales und informelles Lernen müssen unterschiedlich bewertet werden, da es sich um sehr verschiedene Ansätze handelt, die auf unterschiedlichen Erfahrungen beruhen. Eine Qualifikationsanalyse ist nützlich, um formale Qualifikationen anzuerkennen, während Kompetenzbewertungen die Validierung von Kompetenzen erleichtern können, die durch nicht-formales und informelles Lernen erworben wurden. Solche Kompetenzbewertungen bieten somit auch Menschen ohne formale Qualifikationen die Möglichkeit, ihre Erfahrungen und Fähigkeiten validieren und anerkennen zu lassen.

Um die Anerkennung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die in nicht-formalen und informellen Kontexten erworben wurden, voranzutreiben, gibt es zentrale Bemühungen um die Einführung standardisierter und anerkannter Qualifikationen und Kompetenzbewertungsverfahren, die diese Ansätze hoffentlich praktikabler und zugänglicher machen werden.

 

Anerkennung von formalem und nicht-formalem Lernen durch europäische Instrumente

Eine wichtige Möglichkeit, Lernergebnisse übergreifend zu kommunizieren, sind die verfügbaren europäischen Transparenzinstrumente. Es gibt drei Hauptrahmen, die für die Validierung von formalen, nicht-formalen und sogar informellen Lernergebnissen gelten und die im Folgenden näher erläutert werden:

  1. ECVET einschließlich Lernergebnis-Methodik und ECVET-Leistungspunktesystem
  2. Mikro-Zertifikate
  3. EQF einschließlich der Deskriptoren der EQF-Niveaus
  4. CEFR einschließlich der international anerkannten Sprachniveaus.

ECVET-Credits helfen dabei, die für eine formale oder nicht formale Lernaktivität aufgewendete Zeit zusammenzufassen. Sie können auf einem Zertifikat ausgewiesen werden und sind in der gesamten EU anerkannt. Die ECVET-Lernergebnisse helfen dabei, transparente, erreichbare und bewertbare Lernziele zu formulieren, die ein/e Lernende/r durch die Teilnahme an einem formalen oder nicht formalen Lernangebot erreichen sollte. Sie folgen einer bestimmten Struktur und sind in Wissen, Fertigkeiten und Kompetenzen (manchmal auch Autonomie/Verantwortung) unterteilt. Lernergebnisse vermitteln ein umfassenderes Bild der Lernergebnisse und dessen, was ein/e Lernende/r nach Abschluss eines Kurses oder einer Ausbildung verinnerlicht haben sollte.

Im Jahr 2021 hat die Europäische Kommission damit begonnen, sich auf die so genannten Mikro Zertifikate (Micro-Credentials) zu konzentrieren, die das ECVET-System erweitern und vielleicht sogar in naher Zukunft ersetzen werden. Mikro Zertifikate versprechen ein interessanter neuer Ansatz zu sein und können besonders im Hinblick auf die Anerkennung früherer Lernerfahrungen und die europäische Vergleichbarkeit und Transparenz nützlich sein.

Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) ist ein Transparenzinstrument für die Übersetzung zwischen nationalen Qualifikationsrahmen unter Verwendung lernergebnisbasierter Deskriptoren. Jeder formal erworbenen Qualifikation wird ein Niveau von 1-8 zugeordnet, wobei Niveau 1 bedeutet, dass eine Person in der Lage ist, grundlegende Aufgaben unter direkter Aufsicht in einem strukturierten Kontext auszuführen, und Niveau 8 bedeutet, dass eine Person äußerst qualifiziert und kompetent ist, über spezielle Fähigkeiten verfügt und Autorität sowie große Verantwortung hat. Das EQR-Niveau wird auf formalen Zeugnissen und Diplomen angegeben, was den Vergleich von Bildungs- und Ausbildungsleistungen zwischen den EU-Mitgliedstaaten ermöglicht. Das EQR-Niveau basiert auf dem, was eine Person kann, und nicht nur darauf, wie viel Zeit sie in ein Lernangebot investiert hat.

Nicht zuletzt ist der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (GERS) ein international anerkanntes System, das die Sprachkenntnisse in 6 Stufen angibt, von grundlegend (A1/A2) über selbständig (B1/B2) bis hin zu kompetent (C1/C2). In den Sprachkursen, den verwendeten Lehrbüchern und den erreichten Zertifikaten wird in der Regel das erreichte GERS-Niveau angegeben. Aber das ist noch nicht alles, denn der GERS enthält auch ein Raster zur Selbsteinschätzung, und eine Person kann in verschiedenen Bereichen wie Verstehen (Hören und Lesen), Sprechen (Interaktion und Produktion) und Schreiben unterschiedliche Sprachkenntnisse haben.

 

Anerkennung des nicht-formalen und informellen Lernens durch digitale, individualisierte Methoden

Heutzutage findet Lernen nicht nur im physischen Raum, sondern auch in virtuellen Umgebungen statt. Online-Lernen ist oft selbstgesteuert und fordert die/den einzelne/n Lernende/n auf, aktiv zu werden und Lerninhalte zu bearbeiten. In formalen Lernkontexten wird dies oft in einem gemischten Rahmen organisiert, was bedeutet, dass das selbstgesteuerte Lernen abwechselnd mit gelenkten, oft persönlichen Lernumgebungen stattfindet und in einer üblichen, formalen Weise zertifiziert wird.

Wenn Lernen ausschließlich selbstgesteuert in Online-Umgebungen stattfindet, geschieht dies oft in einem nicht-formalen oder sogar informellen Kontext. Je nachdem, wer die Lernmöglichkeit zur Verfügung gestellt hat, können pädagogische Ziele und Strategien vorhanden sein, die den Lerninhalt in ein für die Lernenden verdauliches Format verpacken. Wenn dies der Fall ist, werden in der Regel die folgenden drei entscheidenden Schritte angewandt.

1) Lernziele: Wissen – Fertigkeiten – Kompetenzen definieren
Lerninhalte müssen immer dem Erwerb neuer Kenntnisse, Fertigkeiten oder Kompetenzen dienen, die in Lernzielen oder Lernergebnissen beschrieben werden (z. B. ECVET-System).

Wissen selbst kann auf viele verschiedene Arten definiert werden, zum Beispiel als theoretisches und faktisches Wissen über ein bestimmtes Thema. Der Prozess der Bewertung von Kenntnissen kann in Kategorien unterteilt werden, vor allem in Sprachkenntnisse, formale/nicht-formale/informelle Bildung, Beratung über die Anerkennung von Qualifikationen, Berufserfahrung und soziale Kompetenzen.

Kompetenzen sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, die durch systematisches, kontinuierliches und bewusstes Bemühen um übertragbare Qualitäten erworben werden. Vorhandene Fähigkeiten können durch eine Vielzahl verschiedener Methoden und Methodentypen gemessen und bewertet werden, die ein klares Bild der Fähigkeiten einer Person vermitteln.

Kompetenzen können im Rahmen von Praktika, Hospitationen und ähnlichen Situationen erworben werden – diese Einrichtungen sind wirksame Instrumente zur Einbindung in den Arbeitsmarkt und ermöglichen die Messung und Bewertung von Kompetenzen, über die die Menschen verfügen, z. B. zur Vorbereitung auf den Eintritt in den Arbeitsmarkt.

Es gibt viele Möglichkeiten, Lernziele zu beschreiben, aber sie konzentrieren sich immer darauf, was die/der Lernende nach der Bearbeitung der bereitgestellten Inhalte tun kann. Normalerweise folgen sie der allgemeinen Struktur: „Die/der Lernende wird in der Lage sein, – Verb/Handlung – Objekt/Inhalt“, also zum Beispiel: „Die/der Lernende wird in der Lage sein – sich zu erinnern – die drei Arten von Lernumgebungen“. Durch die klare Definition der Ziele eines individualisierten Lernansatzes ist es möglich zu beurteilen, ob ein/e Lernende/r seine Ziele erreicht hat und ob die erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten oder Kompetenzen validiert werden können.

2) Didaktisches Konzept: Einsatz von Serious Gaming als Motivations- oder Inhaltsvermittlungsstrategie
Da beim selbstgesteuerten Lernen der Einzelne im Mittelpunkt steht, ist es von entscheidender Bedeutung, didaktische Strategien zu finden, die eine Person bei der Stange halten und motivieren. Aufgrund der menschlichen Tendenz, immer nach einem Sinn in dem zu suchen, was wir tun, ist es eine pädagogische Tatsache, dass es einfacher ist, etwas zu lernen, wenn es in eine Geschichte, ein Lied oder ein Spiel verpackt ist. In den letzten Jahren wurde diese Strategie wiederentdeckt und mit neueren Medien wie Videospielen vermischt, was zu dem Trend des Serious Gaming führte.

Wenn sie als Strategie zur Vermittlung von Inhalten eingesetzt werden, werden die Lernziele in der Regel zu Beginn definiert und das Spiel wird um diese herum entwickelt. In anderen Fällen können kreative Pädagog:innen Spiele verwenden, die hauptsächlich zu Unterhaltungszwecken entwickelt wurden, und sie in einem ernsthaften Kontext einsetzen, um z. B. Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten oder räumliches Denken mit Spielen wie Scrabble, Minesweeper oder Tetris zu trainieren. Das bedeutet, dass die/der Spielende das Spiel spielen und als Nebeneffekt die Lernziele verinnerlichen.

Serious-Gaming-Elemente eignen sich auch hervorragend, um einen Lernenden zu motivieren, Aufgaben zu beginnen, zu verfolgen und zu beenden. Durch die Aufteilung großer Ziele in kleinere Meilensteine ist es möglich, die Lernenden dazu zu bringen, sich in kleinen Schritten ihrem Ziel zu nähern. Es ist immer wichtig, ein Gefühl der Errungenschaft und der Befriedigung zu vermitteln, wenn ein Schritt erreicht wurde. Dies kann von verbalem Lob (z. B. „Gut gemacht!“, „Super!“) bis hin zu einer Visualisierung des Erreichten mit Farben (z. B. grüne oder silberne/goldene Elemente) oder einer Visualisierung, die das Gefühl der Vollendung verstärkt (z. B. Anzeige von 100 %, 10/10, voller Fortschrittsbalken, Häkchen), alles sein. Darüber hinaus kann typisches spielbezogenes Vokabular oder Bildmaterial verwendet werden, um anstelle von streng strukturierten Lerninhalten ein unterhaltsames und ansprechendes Umfeld zu schaffen.

3) Validierung: Verleihung digitaler Abzeichen zur Würdigung von Erfolgen
Um die Lerneffekte sichtbar zu machen, wird Serious Gaming manchmal mit einer anderen, relativ neuen Methode kombiniert: digitalen Abzeichen (badges). Badges werden auch in Unterhaltungsspielen verwendet, da sie vor allem den Zweck haben, die/den Spieler:in zum Weiterspielen zu motivieren, indem sie eine Belohnung für eine abgeschlossene Aufgabe bieten. Offene Badges, wie sie zum Beispiel vom Mozilla Open Badges Project eingeführt wurden, gehen noch einen Schritt weiter, da sie das erreichte Lernergebnis hinter dem Badge validieren. Leider werden diese Abzeichen derzeit noch nicht auf breiter Basis eingesetzt. Nichtsdestotrotz sind digitale Abzeichen äußerst nützlich und können in Zukunft möglicherweise mit europäischen Mikrozertifikaten kombiniert werden. Da sich diese Validierungsmethode in ganz Europa noch in der Entwicklungsphase befindet, werden sich in den kommenden Jahren spannende neue Möglichkeiten zur Anerkennung früherer Lernergebnisse ergeben.

 

Reflektierende Fragen an die Lesenden:

  1. Denken Sie an eine Fremdsprache, die Sie sprechen, und versuchen Sie, sich selbst nach dem GERS einzustufen.
  2. Überlegen Sie, wie Sie ein Instrument wie digitale Abzeichen bei Ihren Mentees einsetzen könnten.
  3. Wie können Elemente von Serious Gaming als Motivationsfaktoren einbezogen werden?